|
La conférence pluridisciplinaire francophone sur la conception et l'analyse des environnements numériques pour l'éducation et la formation
12-16 juin 2023 Brest (France)
|
|
|
|
Ateliers > Atelier 11 - Vers la sobriété numérique dans les EIAH IIAtelier 11 - Symposium
Organisateurs
Mots clésSobriété numérique, écologie, éco-conception RésuméPréambule : ce deuxième atelier sur la sobriété numérique s’articule avec un premier atelier sur le même thème, qui le précède le même jour. Même si les organisateurs recommandent que les participants s’inscrivent aux deux ateliers, les deux parties peuvent être tout à fait suivies indépendamment. S’il fallait faire un choix, nous recommandons aux participants qui sont déjà sensibilisés à la problématique de la sobriété numérique de s’inscrire préférentiellement à ce deuxième atelier pour aborder plus spécifiquement la question des EIAH. La réalité du réchauffement climatique et plus généralement de la crise environnementale qui menace la vie sur terre (IPCC, s. d.) n’est plus remise en question aujourd’hui. On a tendance, face à cette crise, à considérer le numérique comme une solution, ou tout du moins une aide. Pour atténuer cette crise, on parle parfois de numérique éco-responsable, “green IT”, etc. Pourtant, le numérique est avant tout une partie du problème, quand on sait que, pour citer le chiffre le plus connu, il représente près de 4% des émissions mondiales de gaz à effet de serre (Ferreboeuf & The Shift Project, s. d.), soit plus que l’aviation civile. Ainsi, la question de la sobriété, dont on a tant parlé suite à la crise énergétique, s’applique aussi au numérique, on parlera de sobriété numérique. Cette sobriété numérique est d’autant plus inévitable quand on sait que le poids écologique du numérique ne cesse de croître, par le développement continu des équipements et des services, par la complexification croissante de ces équipements, par la raréfactions des matériaux et l’augmentation du coût écologique (et social) de leur extraction. Dans ce contexte, bon nombre de recherches en informatique, en ce qu’elles se projettent dans un futur qui en adopterait le fruit, semblent devoir inévitablement prendre en compte le contexte environnemental qui se dessine. Il en va de même pour les EIAH : comment y intégrer les contraintes de sobriété numérique ? Si de manière globale, des chercheurs en informatique commencent à aborder cette question, notamment les chercheurs anglo-saxons (voir par exemple le workshop “Computing within limits”, ainsi que les approches d’éco-conception logicielle), il existe à notre connaissance très peu de travaux abordant la sobriété numérique dans le cadre des technologies numériques pour l’éducation (Py, 2017; Selwyn, 2021). L’enjeu est pourtant important : quelles solutions technologiques favoriser aujourd’hui, qui puissent satisfaire les contraintes écologiques ? Comment (re)concevoir les environnements numériques d’apprentissage dans un contexte sobre ? Dans un monde où les ressources deviendraient rares, quels EIAH envisager ? Voilà quelques questions que cet atelier abordera, avec comme objectif d’initier des échanges interdisciplinaires autour de ces thématiques et poser les bases de projets collaboratifs à mener dans la perspective d’ouvrir un nouvel axe de recherche. Pour la deuxième partie de cet atelier, nous entrerons dans le coeur du sujet, à savoir la sobriété numérique dans les EIAH en particulier. Après une phase initiale de positionnement et de débat, nous proposons de travailler sur des cas concrets, c’est-à-dire des exemples de cours qui s’appuient sur les technologies numériques. A partir des syllabi de ces cours, qui seront apportés de préférence par les participants eux-mêmes, nous analyseront l’impact environnemental lié à ces cours, et surtout en envisagerons des variantes pour diminuer cet impact, que ce soit par des optimisations techniques ou bien des remises en cause profondes de l’approche techno-pédagogique. A la fin de cet atelier, il est envisagé constituer un groupe de travail sur le thème de la sobriété numérique et d’en tracer les contours. Références
|
| Personnes connectées : 2 | Vie privée |
|
